Han pasado varios meses después de la crisis sanitaria que se presentó a nivel planetario y no terminamos de pagar sus consecuencias en los diferentes ámbitos de la realidad. Las economías de varios países siguen colapsadas, como es el caso de países de América Latina, que otrora tuvieron un gran desarrollo, como Argentina está sumida en una profunda crisis. La reducción histórica del 4.3% del Producto Interno Bruto (PIB) mundial en 2020, uno de los estragos alarmantes que trajo consigo la pandemia.

En el plano social, se multiplican los conflictos bélicos, teniendo en el escenario dos guerras activas, las desarrolladas entre Rusia y Ucrania y la que protagonizan Israel y Palestina, donde el primero asume una postura de anaquilamiento despiadado del enemigo.

En el plano educativo, es evidente que la pandemia de COVID-19 ha exacerbado las ya muy conocidas desigualdades educativas a nivel mundial. Ante cualquier fenómeno negativo que padece la sociedad inevitablemente los que más padecen sus consecuencias son los pobres.

La realidad nos pone ante un escenario no muy halagüeño. Según la Unesco, en mayo de 2021, las escuelas en 26 países estaban cerradas, y en 55 países estaban parcialmente abiertas (ya fuera solo en algunos lugares o solo para algunos cursos). Se calcula que el 90% de los niños, niñas y adolescentes en edad escolar del mundo vieron interrumpida su educación por la pandemia. Por eso se plantea que ante el grave impacto de la pandemia en la educación mundial, es necesario remediar el aprendizaje perdido, este es el desafío escolar.

A lo anterior tenemos que agregar la crisis que ya padecían los diferentes países del mundo en materia educativa, destinando un presupuesto raquítico a este rubro y manteniendo una política educativa que no trastoca estructuralmente a los Sistema educativos. La gestión escolar sigue siendo anquilosada y predomina la simulación y no el cambio o la transformación en las dinámicas escolares.

La pérdida de los aprendizajes nos conduce a una pérdida de varios años escolares, lo que se manifiesta en que el desarrollo escolar de los egresados de los diferentes niveles educativos no responde a los rasgos de los perfiles de egreso planteados en planes y programas de estudio.